有个姆妈跟我说，孩子每次写功课前齐说"我会了"，但一作念题就错。

她以为是孩子过失，但其后发现，孩子不是过失，是真是不知说念我方不会。

这个问题若是不宠爱，会影响孩子整个这个词学习活命。

我见过好多孩子，齐是"以为我方会了，其实不会"，比及大考才发现，还是来不足了。

01 | 为什么孩子不知说念我方不会

孩子说"我会了"，好多时候不是在撒谎，他是真是以为我方会了。

为什么？因为他的"会"和的确的"会"不相似。

孩子的"会"，可能是：

"我看过憨厚作念过"

"我背下来了体式"

"我合计这题不难"

但这些齐不是的确的"会"。

的确的"会"，是你能我方从新到尾作念对，何况能证据为什么这样作念。

的确案例：

我见过一个孩子，学分数的加减法。他看着憨厚作念的例题，合计"这不难啊，我会了"。

但让他我方作念，要么分子分母搞错，要么通分不合，要么终末没约分。

为什么？因为他只看了名义，没看本色。分数加减法的要道是通分，但他不知说念为什么要通分，只知说念"憨厚即是这样作念的"。

02 | 这是"学习涌现"的问题

表情学上有一个倡导，叫"元涌现"——即是"对涌现的涌现"。

简便说，即是"我知说念我方知说念什么，也知说念我方不知说念什么"。

好多孩子的元涌现才能还没发展好，他分不清"我以为我会"和"我真是会"。

这种情况下，家长弗成只说"你错了"，要帮孩子设直立确的"学习涌现"。

03 | 依次一：让孩子"教"你

磨练孩子是否真是会了，最佳的依次是让他"教"你。

比如孩子说"这说念题我会了"，你就说："那你教教我，这说念题如何作念？"

若是他能从新到尾讲了了，每一步为什么这样作念，那他是真是会了。

若是他讲着讲着就卡住了，梗概"说不了了"，那即是真是没会。

实测灵验：

我试过这个依次。有个孩子说"乘法分拨律我会了"，我让他教我。

他运行讲得挺好，但讲到"为什么可以这样分拨"的时候，他说不上来。

这时候他才发现，正本我方没真懂。

04 | 依次二：让孩子"说"想路

若是合计让孩子"教"太难，可以先让他"说"想路。

作念题之前，yabo中国先问他："你野心如何作念？第一步作念什么，第二步作念什么？"

若是他能说了了想路，证据他是真是会了。

若是他说不上来，证据他仅仅"看着会"，其实不知说念如何作念。

一个姆妈的教化：

我意志一个姆妈，她每次孩子作念题之前，齐让孩子说想路。

一运行孩子很烦，说"我会作念就行了，还要说吗？"但迟缓地，孩子发现说想路能帮我方理清想路，作念题就更有主持了。

05 | 依次三：让孩子作念"变式题"

有些孩子，作念对了原题，就以为我方会了。但把题目稍稍改一改，他就不会了。

这证据他记着的是"这说念题"，不是"这种依次"。

是以，磨练孩子是否真是会了，要作念"变式题"——把题计算数字、条款稍稍改一改，望望他还能弗成作念对。

比如，孩子会作念"3+5="，就要让他作念"8-3="、"8-5="，望望他是否的确意会加减法的干系。

若是变式题也能作念对，那他是真是会了。若是变式题不会，证据他仅仅记着了原题的谜底。

06 | 依次四：诞生"错题本"，不是抄错题

错题本不是"抄题本"，是"分析本"。

好多孩子的错题本，即是把错题抄一遍，谜底写一遍。这样的错题本，没什么用。

我要求孩子，错题本要写三样东西：

第一，我为什么错了？

是不会？是过失？是时代不够？要把原因写了了。

第二，正确的作念法是什么？

不是只写谜底，要写完好的解题进程。

第三，下次如何幸免？

写出革新的依次，比如"下次要仔细读题""下次要先绘制"。

写在终末

"以为我方会了"比"知说念我方不会"更危机。

因为前者会让孩子罢手学习，后者会让孩子无间长途。

家长要作念的，不是品评孩子"你不会"，而是帮他设直立确的"学习涌现"——让他分清"我以为我会"和"我真是会"，让他学会磨练我方，让他知说念我方何处需要无间长途。

这比帮孩子补几许说念题，迫切得多。

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